270 沉默的羊牯 Sitting Ducks

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張慧儀
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270 沉默的羊牯 Sitting Ducks

文章 張慧儀 » 2018-10-11, 09:05


我在世界各地聽過無數前輩和大師講學,發現了一個令人感到很無奈的共通點:華人聽眾極少提問,亦極少回應講者的提問。我叫這班人(有時會包括我)做沉默的羊牯。

經細心觀察,沉默的羊牯有二:自願與非自願。

有些人可能只是想得到一張聽講證,證明他受過大師的開示?
有些人可能非常仰慕大師,愈是不知道大師在說甚麼就愈覺得大師高深?
有些人可能有出頭鳥恐懼症,被聚光燈照著時會擔心自己不知如何是好?
有些人可能一時未能明白講者在說甚麼,問無從問答無從答?
有些人可能如我一樣會因講者依書照讀,內容沉悶得昏昏睡著?

付了白花花的銀紙來聽講,若是在香港,還要捱可以與國際級停屍間媲美的冷氣,最不值就是浪費了幾小時永不復返的青春,可說是拼了命來聽講吧?下課後,若感到沒有甚麼得著,就是當了羊牯。

我當然不想我的學員當羊牯,我的學員也不應該當羊牯,所以我在授課時會鼓勵學員跟大家互動和共享感受,讓她們在不知不覺間走出上述五款「準羊牯」狀態,但她們仍然未脫離成為羊牯的危險時期。這個危險時期會在學員回家後形成,學員必須安全過渡這個危險時期,才不會變成沉默的羊牯。

我的課程設有一個月的課後跟進,學員可隨時在網上跟大家探討堂上所學、分享心得;下課前我一定會叮囑大家回家後要溫書和做功課。

共享、互動,學員除了把自己的感受說出來,聽到自己的話,內在得以提升,還觸到別人的感受,藉以開眼界,拓思維,學員一定有所得著,但這只是概念上的得著。

概念上的得著,就如看上了一個人,但不展開追求。

我要學員回家後溫書和做功課,確實有點老套,再加叮囑,是鼓勵學員通過溫書和做功課,把這一籃子在堂上得到的訊息內化,把所學融入生活,在不知不覺間改善生活質素,甚至人際關係。

課程是應學員需求而編纂,學員能夠從中得益,才有存在價值。


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